Essay Serba-Serbi-Pandemi COVID-19 merupakan krisis kesehatan pertama dan terpenting di dunia. Banyak negara telah memutuskan untuk menutup sekolah, perguruan tinggi, dan universitas sebagai tindakan pencegahan penyebarannya. Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) menyatakan bahwa pendidikan merupakan salah satu sektor yang terkena dampak pandemi secara signifikan. Lebih buruk lagi, penutupan sekolah terjadi dalam skala luas, dan belum pernah terjadi sebelumnya sehingga mengganggu proses belajar mengajar. melaporkan bahwa penutupan sekolah telah terjadi di lebih dari puluhan negara akibat wabah COVID-19.
Meskipun pemerintah Indonesia dan pimpinan sekolah telah mulai mewaspadai penyebaran lebih lanjut ke luar Tiongkok, tetap saja pengumuman penutupan sekolah merupakan kejutan bagi kebanyakan pendidik dan orang tua. Konsekuensinya, pemerintah dan instansi terkait harus menghadirkan proses pendidikan alternatif untuk menggantikan interaksi tatap muka di kelas reguler. Pada pertengahan Maret 2020, yang dimulai oleh sekolah internasional di wilayah Jakarta dan Tangerang, semakin banyak sekolah yang memulai home learning. Beberapa hari kemudian, pemerintah Indonesia mengeluarkan kebijakan belajar dari rumah untuk sekolah dan perguruan tinggi. Dalam waktu yang relatif singkat, semua lembaga pendidikan dialihkan dari pembelajaran tatap muka ke pembelajaran online. Perubahan mendadak ini menimbulkan "kisruh", terutama karena menjelang ujian nasional di Indonesia siswa yang biasanya dilaksanakan pada bulan Maret, April, atau Mei, bergantung pada tingkatan kelasnya. Atas kelegaan semua pihak terkait pemerintah mengumumkan pembatalan Ujian Nasional (UN) tahun ini. Padahal, ujian nasional untuk Kelas 6 Sekolah Dasar (SD), Kelas 9 Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Kelas 12 Sekolah Menengah Atas (SMA) sebelumnya rencananya akan ditiadakan pada tahun 2021. Rencana itu didorong ke depan. tahun 2020 sebagai respons terhadap wabah COVID, sejalan dengan peraturan pemerintah tentang pembatasan sosial.
Semua jenjang pendidikan dari SD / ibtidaiyah, SMP / Madrasah Stanawiyah, dan SMA / Madrasah Aliyah, hingga perguruan tinggi di bawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia dan yang berada di bawah Kementerian Agama Indonesia terkena dampak penutupan sekolah. Tidak semua institusi pendidikan siap untuk perubahan mendadak. Beberapa sekolah mungkin dilengkapi dengan semacam teknologi yang disematkan dalam kelas tatap muka reguler mereka. Meski begitu, mereka merasa cukup menantang untuk meningkatkan kemampuan pemegang saham mereka dengan teknologi yang dibutuhkan untuk pembelajaran dan pengajaran online jarak jauh dalam waktu yang singkat. Namun, sebagian besar sekolah di Indonesia tidak memiliki keistimewaan tersebut dalam hal sumber daya dan fasilitas untuk pembelajaran online. Kondisi tersebut menjadi tantangan ekstra bagi komunitas sekolah mereka. Tidak semua siswa terbiasa dengan pembelajaran online. Apalagi, masih banyak guru dan dosen yang belum mahir mengajar menggunakan teknologi internet, terutama di berbagai daerah di Indonesia.
Dampak terhadap Siswa
Responden melaporkan bahwa siswa merasa mereka terpaksa beralih ke pembelajaran di rumah tanpa sarana dan prasarana yang memadai di rumah. Laptop, komputer, atau telepon seluler dan akses internet sangat penting untuk kelancaran pembelajaran di rumah. Responden dari sekolah bertaraf internasional tersebut mengatakan bahwa yang menjadi kendala bukan pada kesiapan fasilitas. Siswa dengan infrastruktur yang memadai di rumah juga dapat mengalami tantangan dengan pembelajaran di rumah karena pembelajaran jarak jauh belum menjadi bagian dari budaya belajar. Sebagian besar sekolah sangat bergantung pada tatap muka, dengan beberapa pembelajaran campuran di sekolah yang lebih maju. Siswa terbiasa berada di sekolah untuk berinteraksi secara sosial dan fisik bertemu dengan teman-temannya. Meskipun sesi online interaktif memungkinkan siswa untuk bertemu secara virtual dengan guru dan teman mereka, seorang responden yang mengajar siswa kelas satu menyatakan bahwa interaksi tersebut canggung. Tidak semua siswa memberikan tanggapan yang sama seperti yang biasa mereka lakukan dalam interaksi tatap muka. Selain membiasakan bersosialisasi melalui platform online, mahasiswa membutuhkan waktu untuk beradaptasi dengan pembelajaran jarak jauh. Beberapa responden melaporkan bahwa dibutuhkan lebih banyak upaya guru daripada kelas tatap muka biasa untuk membangun pemahaman siswa.
Peningkatan signifikan waktu layar anak-anak juga menjadi perhatian. Partisipasi dalam pembelajaran interaktif online sinkron di mana kelas secara virtual bertemu dan akses ke materi pembelajaran asinkron yang diposting di platform pembelajaran yang digunakan oleh sekolah setidaknya merupakan dua alasan utama peningkatan waktu layar. Siswa dengan kebutuhan belajar khusus berjuang dengan pengaturan pembelajaran jarak jauh. Seorang responden yang tergabung dalam tim pendukung pembelajaran menyebutkan bahwa sebagian besar siswa berkebutuhan pembelajaran khusus memiliki rentang perhatian yang lebih pendek. Para siswa ini sangat terpengaruh oleh pembelajaran online di rumah. Tim pendukung pembelajaran melakukan pengecekan berkala dengan siswa, tetapi sebagian besar orang tua harus meluangkan waktu untuk membantu atau memantau pembelajaran siswa ini di rumah.
Menurut Zapalska (2006), seorang siswa yang belajar terbaik dengan cara tertentu harus dihadapkan pada berbagai pengalaman belajar untuk menjadi pembelajar online yang lebih fleksibel. Temuan Drago (2004) menunjukkan bahwa siswa online lebih cenderung memiliki gaya belajar visual dan baca-tulis yang lebih kuat. Selain itu, siswa dengan kemampuan baca-tulis yang kuat dan mereka yang memiliki kekuatan dalam keempat gaya belajar lainnya cenderung mengevaluasi keefektifan kursus lebih rendah daripada yang lain. Di sisi lain, siswa dengan aural atau baca-tulis, dan siswa yang tidak kuat dalam gaya belajar apa pun cenderung menilai keefektifan kursus lebih tinggi daripada siswa lain.
Menurut Watjatrakul (2016), neuroticism dan openness to experience mempengaruhi niat siswa untuk mengadopsi pembelajaran online melalui nilai-nilai yang dirasakan dari pembelajaran online. Secara khusus, siswa yang terbuka untuk pengalaman lebih memperhatikan kualitas pembelajaran online. Di sisi lain, siswa yang neurotik lebih banyak menghindari stres karena tidak terbiasa dengan situasi di mana mereka belajar. Selain itu, siswa cenderung mengadopsi pembelajaran online ketika mereka merasa pembelajaran tersebut memenuhi kebutuhan emosional dan sosial mereka. Misalnya, siswa menginginkan kursus baru dan menarik, dan pembelajaran online memenuhi kebutuhan tersebut. Pembelajaran online juga memberikan fleksibilitas di mana siswa bekerja dengan kecepatan dan tingkat kemampuan mereka sendiri dan menikmati tantangan, kebebasan, dan kemandirian.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar